為了適應(yīng)中國(guó)高中生畢業(yè)赴韓國(guó)留學(xué)的要求，北京理工大學(xué)前沿技術(shù)研究院開(kāi)設(shè)了韓國(guó)知名大學(xué)本碩直通班項(xiàng)目?！?+1+1”國(guó)際本碩項(xiàng)目學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，學(xué)生先在北京理工大學(xué)前沿技術(shù)研究院進(jìn)行三年韓語(yǔ)強(qiáng)化并學(xué)習(xí)部分專業(yè)課程，第四年進(jìn)入第二階段韓國(guó)東明大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)完成符合畢業(yè)條件者可獲得中韓兩國(guó)教育部認(rèn)可的本科學(xué)位證書(shū)。最后一年第三階段成績(jī)優(yōu)異者可選擇申請(qǐng)繼續(xù)攻讀韓國(guó)知名大學(xué)碩士。這種中韓互認(rèn)學(xué)分，聯(lián)合培養(yǎng)的模式，為高中畢業(yè)生提供了更好的國(guó)外求學(xué)機(jī)會(huì)。

項(xiàng)目為語(yǔ)言成績(jī)薄弱，高考英語(yǔ)成績(jī)不足40%的學(xué)生特別設(shè)置的對(duì)應(yīng)班型——“低分逆襲知名大學(xué)班”，學(xué)校將在每周三天在特定時(shí)間安排具有豐富韓語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師定向?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行韓語(yǔ)備考培訓(xùn)，每周兩天有外教老師在特定時(shí)間進(jìn)行生活韓語(yǔ)、社交韓語(yǔ)等板塊的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

“低分逆襲知名大學(xué)班”老師根據(jù)當(dāng)下學(xué)齡段學(xué)生語(yǔ)言中樞——維爾尼克區(qū)、布羅卡氏區(qū)的發(fā)育規(guī)律，特別制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)方案。在老師課程中提供大量聽(tīng)力片段訓(xùn)練，以短語(yǔ)、短句刺激維語(yǔ)言感覺(jué)中樞--維爾尼克區(qū)，從而形成大腦對(duì)語(yǔ)言的慣性認(rèn)知，讓學(xué)生聽(tīng)到類似短句、短語(yǔ)建立第一直接反應(yīng)，在三周左右集中訓(xùn)練后大部分學(xué)生都能夠形成這種慣性認(rèn)知，自此基礎(chǔ)上加深訓(xùn)練難度，從短語(yǔ)短句到簡(jiǎn)單情景對(duì)話再到長(zhǎng)句訓(xùn)練逐漸形成韓式語(yǔ)言思維，與此同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的主動(dòng)輸出。我們結(jié)合沉浸式場(chǎng)景轉(zhuǎn)換讓學(xué)生將常用短語(yǔ)、短句形成慣性輸出。一個(gè)月左右學(xué)生就會(huì)有基本語(yǔ)言輸出的能力，這時(shí)我們就完成了對(duì)運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞“布羅卡氏區(qū)”的淺層刺激。學(xué)生能夠建立起直接的語(yǔ)言輸入和輸出，在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生會(huì)接觸到近4500個(gè)詞匯、2100條短語(yǔ)的慣性記憶。用一到兩周時(shí)間以沉浸式語(yǔ)言環(huán)境滲透，刺激語(yǔ)言中樞，使語(yǔ)言中樞從無(wú)反應(yīng)狀態(tài)到短時(shí)興奮狀態(tài)，在逐漸形成慣性輸出過(guò)程中達(dá)到語(yǔ)言中樞長(zhǎng)時(shí)興奮。在這樣的過(guò)程中學(xué)生逐漸建立起語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再困難。按歷屆低分逆襲知名大學(xué)班成果看均可達(dá)成國(guó)外高校語(yǔ)言要求，不要讓語(yǔ)言成為孩子通往世界的絆腳石。

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